原始标题：如何为职业学校的学生建立阶梯，成为一名高级技术人员，吸引许多学生成为才华的才能，并继续朝着工匠掌握强大的目的
原始标题：如何为职业学校的学生建立阶梯，成为一名高级技术人员，吸引更多的学生成为才华横溢的才能，并继续朝着掌握强大力量的工人的宗旨？良好的职业前景和广泛的开发平台无疑将成为重中之重。为了为技术和经验丰富的人才提供整洁且不当的开发渠道，不断引入各个级别和类型的所需政策。
自从人力资源和社会保障部发行了“关于提高和提高职业水平技术人员水平技术人员的意见...
在这个问题中，我们继续专注于一个伟大国家的工人的培养，并深入探讨职业学院如何工作
在进入更高的职业学院之后，来自天津的年轻人Zhou Wei经常对自己的未来发展感到困惑。直到今年年初，他在CH会议上看到了媒体报道该州国家信息办公室的Inese记者和外国人“技能成为为国家服务的技能和技能”。在会议上，世界技能竞赛的许多金牌分享了他们的成长故事，这让周韦感到惊讶：“事实证明，极端的手工艺训练是光荣的！”
之后，周魏开始关注工人在强大力量中成长的故事。 “例如，只有27岁的高雷（Gao Lei）被提升为中国冶金科学与技术小组的中国技术人员。世界上蒙古第二个职业技能竞赛的世界技能竞赛和金牌。
在阅读了许多鼓舞人心的故事之后，周魏再次感到困惑：“从一个学生到一个好国家的工人，道路并不顺利。我该如何计划自己的职业，继续改善自己并实现这一目标？”
这也是测试纸在职业学院面前。基于技能的特征，在职业职业生涯中在教育教育方面做得很好，学校应该克服哪些实际问题以及他们应该在哪里努力？
提高职业规划能力并打破职业的“上限”
大学的老师和学生经常提到“职业计划”和“职业教育”。江苏师范大学教育学院院长陈彭（Chen Peng）认为，在职业学院的职业教育中做出色的职业工作更为重要。 “与普通大学生相比，职业学校学生的发展反映了更清晰的专业精神，阶梯和连续性，并且每个链接都不会丢失或交叉。因此，职业计划应该是每个职业学校学生的强迫课程。”
智格技术大学教育学院副院长刘小NG在职业学校的学生中强调了工作的专业技能和实用性，他的职业道路锚定在特定的技术领域，而K The Development取决于“技术改进-JOB适应级别的过渡”的延续。例如，在“新的八级工人”促销系统促进下，职业学校学生必须准确了解技能标准，认证节点和能力差距，这与在“广泛的教学”大学工作后逐渐澄清其职业方向的模型完全不同。因此，与更广泛的大学生通识教育基金会相比，职业学校学生的职业发展窗口较短，在进入行业开始时，有必要生成清晰的“技能增长图”。
政府今年的“工作报告”建议优化工作和企业家服务并扩大工作渠道S和企业家精神，例如大学毕业生等年轻人。 “对于职业学院来说，优化就业和企业家服务的主要任务之一是强烈提高职业学校学生的'职业计划能力'。” Hebei理工学院的总督Chi Yunxia承认，职业学生职业生涯的计划可以得到控制，可预测和清晰。学生可以通过提高自己的自我意识，职业意识和制定行动计划来计划他们的个人职业发展，更先进，更准确。
“升级制造业已经迫切需要对复合熟练的人才的迫切需求。学生职业学校不仅应该掌握运营技能，而且还应该有能力更改设备和流动优化过程。如果您缺乏科学职业生涯的计划，您可能会陷入“重复运营商”的困境，并错过越来越多的机会来发展高级SK的机会生病。 “刘肖的团队进行了调查，发现具有清晰职业计划的职业学校学生在获得技能证书方面提高了效率，大约40％，而在工作促进工作的工作促进工作是工作的工作。
Hebei理工学院的学生Feng Rubo意识到职业计划对职业学校学生的价值和意义。去年，他在世界职业大学技能竞赛（职业小组）和赫比大学学生职业生涯计划比赛中获得了金牌。 “在我参加国家职业计划竞赛的三个月中，我逐渐'理解'如何应用书籍教育知识，而且我也了解职业规划在我们的发展中的重要性 - 它将帮助我们避免道路并尽快朝着我们的预期目标迈进。”
“学校有建立了一个由招聘教师，专业的导师和公司导师组成的“三部门”指南团队，这帮助我们有很多成长和发展。” Ipfeng Rubo介绍了富裕的工作场所经验和对工作市场的热情看法，求职教师为学生提供了准确的求职技术和专业人士的专业培训，并基于专业的教师；专业的教师成立了专业人士；特征;企业导师从公司的前线带来了实用的经验和最新的行业趋势，使学生能够了解工作场所政策并熟悉工作流程。
解决结构合同，并有效地结合职业计划和专业课程
在职业计划和职业教育方面做得很好时，Bokasy Faceonal的大学面临哪些挑战？
acco对调查的诉讼，Liu Xiao总结了面临大学职业和职业教育计划的三个矛盾结构：“首先是教育和工业需求的脱位。“工人的教育和工业需求”，“与该标准相关联的课程系统会导致计划与实际路径开发路径偏离实际路径的指导。第二个是教师能力空间。基于实际技术情况的当前护理发展建议。根据我们对特定省的调查，只有23％的职业学校教师可以在“新的8级8级”系统下准确解释技能认证系统。第三个是缺乏学校协调机制。尽管该政策强调行业和教育的整合，但参与教育计划的企业的深度还不够：只有15％的职业学校为整个过程中参与的公司导师建立了职业计划机制，并OVED系统通常很难实施。更重要的是，“专注于学术资格和忽视技能”的概念导致职业学校的学生在计划的动机阶段面临损失。监视职业学校的数据表明，只有不到30％的学生在上学时已经确定了技术发展路径。两年后，这一比例已下降到18％，反映出教育体系无法有效防止外部环境对专业信念的影响。携带
Chi Yunxia同意：“尽管职业学院的职业计划课程已纳入强迫课程系统，但它们主要由具有意识形态和政治水平的意识形态和政治水平的人教授。
Chen Peng甚至坚持认为，一些职业学校等同于工作职业计划教育，主要关注短暂的行为诸如如何提高工作率和工作技能的行为。他们尚未从发展职业和楼梯职业的角度进行教育计划。 “这也导致一些职业学院在与企业合作时不关注学生的专业意识的培养。
整合 - 包括行业和企业的需求，系统和全面的职业计划指南
受益于完整的学校护理系统计划系统，潘伊（Pan Yi）是金华州正常的大学职业和技术大学的毕业生，不仅成功地完成了他的学习并通过了教师的考试，而且还通过了与他的教师公司一起购买了职业改编期，并与一位好的基础学校老师一起成长。 “关键是学校的每个学生的增长文件设计。从学校学生开始，它记录了整个过程中学生的学术和技能的发展。通过增长档案，导师可以指导学生提高意识，及时解决问题，并真正实现“生活计划”，“班级计划”，“基本计划”，“基本'，'，'，'，'，'，'，'，'，'，'，'，'，'，'，'
“职业计划教育系统的建设和改进确实非常重要。” Liu Xiao认为，该系统必须实现“三维整合” - 第一个规模是建立一个以工业为中心的课程系统，开发由当地工业链深处束缚的模块化课程，并在客观阶段拆除“新的八级”标准。第二个规模是双方老师团队的发展，该团队可以为教师和企业实施实用的信用系统。专业老师应该进入每个人ar。该公司将至少进行至少两个月的公司培训，同时为技术脊柱学校建立教学机制。第三个规模是生成一个完整的增长系统，从学生入学开始就建立数字赛车文件，包括多维数据，例如技能竞赛，证书审查，实习绩效等，并使用大型数据审查来提供个性化的开发建议。
Chi Yunxia建议应在分数，阶段和级别进行职业计划教育，并为学生提供指导。 “与此同时，我们必须提高行业和业务资源深入参与的保证机制。探索高级管理经验和成功的行业企业案例，并将工人的精神模型，精神工作以及工人结合在一起，以实现学生职业成长。
Chen Peng引用了他对职业计划教育的理解的改变n。 “职业学院应该从长期的立场来理解这种教育的重要性，该立场是帮助学生发展生活职业，进一步加强了有关专业实践，专业任务等方面的实习生的全圈指导。
（记者Jin Haotian Qiu Yue）
（编辑：李·法，李Yihuan）
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